cehBcn | enero 2007 | educación |

Desde el Nuevo Humanismo tenemos un enfoque existencial del mundo, un tipo de mirada sobre nosotros y nuestro medio, unos valores y una forma de hacer. Esta forma de estar en el mundo del Nuevo Humanismo puede influir y modificar campos como el político, el laboral y también el educativo. Pero nuestra doctrina es global, es decir, abarca todos los campos relacionados con el ser humano, y es por esto por lo que adolece de falta de especificidad en cada uno de estos campos. Así que se ve necesario que aumente la especialización de nuestras ideas, que se desarrollen en profundidad y dentro de cada ámbito humano para que éstas sean un marco de referencia más directamente aplicable en cada uno de esos campos.

cehBcn | noviembre 2009 | educación |

Muchas investigaciones se han dedicado a esclarecer la relación entre el estilo educativo de los padres y las consecuencias de ese estilo en el comportamiento del niño. Se ha hablado de educación autoritaria, evitativa, sobreprotectora o asertiva, con algunas variaciones a lo largo del tiempo.
Se ha descrito al estilo “autoritario” como el que mantiene un máximo control sobre el comportamiento del niño con un mínimo diálogo y abundante uso del castigo; al estilo “evitativo” como aquél un tanto indiferente hacia el niño y, por tanto, muy permisivo; al estilo “sobreprotector” se le ha descrito como un estilo que no permite la frustración del niño y exterioriza las causas de los, aún así, inevitables fracasos; y al estilo “asertivo” como aquel sensible con las necesidades del niño, de comunicación bidireccional, negociador y claro con las normas.

Encarnación Escribano Martínez | Madre de un niño de tres años | 01-04-2005

Ser feliz
Cuando Aníbal nació, como nos pasa a casi todas, me dio la neura de ser una buena madre, de tener la casa perfecta, etc. Me sentía culpable si me separa de él, pero al mismo tiempo necesitaba desconectar unas horas y salir al mundo.
Así que me surgió la necesidad de conectar conmigo misma, de meditar. Empecé a preguntarme: ¿Qué puedo darle a mi hijo? ¿De qué sirve que esté todo el día con él si me siento frustrada o amargada? ¿No será mejor que el tiempo que estoy con él sea de calidad?
Y llegué a una conclusión: lo mejor que puedo hacer por mi hijo es ser feliz. Crecer en felicidad, crecer internamente -como persona- porque eso es lo que le voy a transmitir a él.
Si yo estoy bien mi hijo está bien.

Rosanna Zecchi | Profesora de Educación Infantil | Abril-2005

Desde el lugar de educadora infantil, muchas veces he reflexionado sobre que modelos de educación trasmitimos a los niños cuando pasan del medio familiar al pre-escolar, como un nuevo espacio de socialización.

Esta incorporación, supone para el un importante cambio. Implica la salida de ese ámbito familiar donde éste ocupa un lugar determinado, con una forma determinada de comunicarse, relacionarse y con una determinada personalidad.